“不知道如何检验自己的阅读效果”“不知道读什么样的书”“不知道好的读书方法”“没有找到自己的阅读兴趣和方向”“读到一半就不想读了”，青少年及儿童的这些阅读困惑，来自去年中国新闻出版传媒集团与人民教育出版社联合开展的《2023年青少年及儿童图书阅读调研》。虽然这个调研时过快一年，但是问卷中反映出的青少年及儿童渴求阅读指导的呼声，给笔者留下了深刻印象。

为帮助孩子们解决这些困惑，记得去年12月我们还为此专门召开了相关研讨会，邀请各方阅读专家乃至中小学教师献计献策，今天想来中小学生渴求的阅读方法问题，仍可看作未找到有效的答案。最近，这个答案在笔者看来找到了。前不久，笔者在纪念叶圣陶先生诞辰130周年座谈会上收到一本《叶圣陶语文教育文集》，书中叶老谈阅读的5篇文章，虽然写于上世纪40年代，可细读下来感觉阅读理念并不过时，不只对今天的教师有引领，就是对家长同样有指导作用。进一步而言，中小学生渴求的阅读指导将有方可循。为此，领悟80多年前叶圣陶提出的阅读理念是有必要的。

做好精读的几个步骤

叶老倡导精读和略读。对于精读，他认为教师指导学生阅读前，需让学生先通读全文，这一过程中遇到不认识的字词要查字典。叶老认为，多认识一个生字、生词，就好像攒钱，会增加一分财富的总量。然后是做笔记、写阅读感受，最后全班讨论。讨论之后，并不意味着精读结束，课外还需有几个环节加以巩固。

第一个环节是吟诵。在叶老看来，吟诵就是心、眼、口、耳并用的一种学习方法。吟诵是一种享受而不是一种负担，一遍比一遍读来入调，一遍比一遍体会更深，自然而然地便进入纯熟的境界。

第二个环节是阅读相关文章。怎么阅读相关文章？叶老推崇夏丏尊先生在《阅读什么》中关于寻找相关文章的方式方法。夏丏尊先生说，各位在语文（新中国成立后，叶圣陶先生再次提出将“国语”和“国文”合二为一，改称“语文”）教科书里读到陶潜的《桃花源记》，这篇文字是晋朝人写的，如果想知道晋代的文字情形，就去翻《中国文学史》，这时《中国文学史》就成了相关参考书。《桃花源记》写的是一种乌托邦思想，英国的社会思想家马列斯写的《理想乡消息》和《桃花源记》性质相近，这时《理想乡消息》就成了相关参考书。《桃花源记》是记叙文，如果想了解记叙文的写作格式，就去翻阅记叙文的作法类图书。还有这篇文章的作者叫陶潜，如果想知道他的为人，就去翻《晋书·陶潜传》或陶集，这时《晋书》或陶集就成了参考书。

叶老慨叹，读了一篇《桃花源记》，就可带出许多相关图书，学问大家的知识广博与精深，差不多都是从寻找相关文章的方式方法中得来的。

做好略读也需几步骤

强调精读重要的同时，叶老也大力倡导略读。叶老认为，学生们在精读方面获得了种种经验后，可以自己去读长篇巨著或者短篇文章，不再需要教师的详细指导（不是说不需要指导），这就是叶老所说的略读。

叶老指出，精读是主体，略读只是补充；但是就效果而言，精读是准备，略读才是应用。如果只注意于精读，而忽略了略读，功夫便只做得一半。因此，略读不是“粗略地”阅读，也不是“忽略地”阅读。略读的“略”字，还需教师提纲挈领地指导。

略读和精读的区分在于，精读的时候，教师给学生纤屑不遗地指导；略读的时候，教师给学生提纲挈领地指导，其目的也是培养学生阅读习惯，“一个人有了这样的习惯，一辈子读书，一辈子受用。”

教师（笔者认为还应包括家长）如何提纲挈领地指导？第一，版本指导。叶老认为这方面的指导宜运用校勘家、目录家的知识，“学生受了这样的熏陶，将来读书不但知道求好书、读好书，而且能够抉择好版本图书，会受用无穷。”

第二，序目指导。序目指序文和目录。读书先看序文，是一种好习惯。叶老认为，“对于具有提要和批评性质的本书序文怎能忽略过去？所以在略读的时候，必须教学生先看序文，养成他们的习惯。”看序文之后，看目录也是学生阅读前需要养成的阅读习惯。

第三，参考书籍的指导。叶老说，一般学生读书，往往连字典词典都懒得翻，更不用说跑进图书馆去查阅有关书籍（原来80多年前的学生也不爱查字典）。这种“读书不求甚解”的态度，一时可以马马虎虎地混过去，但是养成了习惯将不能从阅读中受益，将来如果做专门的研究工作，更难有满意的成就。

不过，叶老也指出，参考书指导需考虑学生的阅读能力，比如想了解某个史实，不必查“二十四史”，阅读一部现代人编的通史即可。再退一步，阅读所学的历史课本也行。教师或者家长千万不要把自己所知的书目洋洋大观地开列出来，否则学生会望洋兴叹。

第四，阅读方法指导。这是笔者最为关心的内容。叶老除强调精读的方法外，指出略读必须脚踏实地，毫不苟且，才有效益。否则“过目辄忘”，“展卷而无所得”了。

第五，做读书笔记。叶老认为，做笔记是阅读过程中不得不做的一种记录。他简单归纳为几个疑问以示重要：阅读中看到的能够触发灵感的文字，怎能不记录？阅读中看到的重要的解释与批评，怎能不记录？阅读中看到的有助完整的理解与认识的内容，怎能不记录？

如果用今天的考量，领悟叶圣陶的阅读理念，无论是精读还是略读，笔者仔细揣摩后认为，其在解决青少年及儿童阅读困惑方面都有指导价值。从中，我们不难发现中华优秀传统文化的传播传承并非泛泛之谈。如果再往前追溯，一代又一代先哲们的读书哲思也是个宝藏，也值得今天的我们去深挖、去体会，并积极而有效地应用于中小学生阅读辅导中。倘若此，当今青少年及儿童急需的阅读指导或许会早日解决。